Envie d'entreprendre

Construire une formation, chapitre 4

Par Christophe Guinebault (chroniqueur exclusif) - Project Fireman & Innovation Rainmaker

Pour notre quatrième rendrez-vous de ce cycle consacré à la construction d'une formation, nous allons aborder le sujet des supports de formation. Habituellement, pour le formateur débutant, construire les "slides" est la première étape de son travail. Dans ce cycle, ce n'est pas loin d'être la dernière.

Construire une formation, chapitre 4 : concevoir les supports

Les supports pédagogiques 

Ce type de support est à destination des stagiaires. Ils sont à remettre au fur et à mesure de la formation pour éviter qu’ils plongent dedans dès la première demi-heure. Habituellement on compte un à deux supports par séquence. Ces supports peuvent avoir différentes formes :

• Le support de type « contenu » : il se substitue généralement aux PowerPoint projetés durant la formation. Le formateur le distribue et fait son exposé en s’appuyant dessus. Une majorité de stagiaires aime repartir avec du papier et est généralement satisfaite de ce type de support qui peut toutefois ne pas présenter d’intérêt particulier au regard de l’information disponible ailleurs (internet, wiki, etc.).
• Le support de type « synthèse » : il présente une synthèse faite par le formateur sur un point précis et peu avoir la forme d’un glossaire (suite de définitions ou d’explication de vocabulaire spécifique), d’un tableau (tableau comparatif le plus souvent), d’une liste (de contacts, d’équipement, de livres), d’une check-list ou d’une procédure flash (pour se remémorer d’ étapes clefs). Ce type de support est indispensable car il enracine la valeur ajoutée de la formation.
• Le support de type « exercice » : il permet de faire l’évaluation pendant la formation de l’acquisition des objectifs pédagogiques par les stagiaires. Les types d’exercices usuels sont les QCM (plusieurs réponses proposées, une dizaine de questions), les Vrai/Faux (une dizaine de questions), les études de cas (une dizaine de cas simples ou un seul cas complexe à traiter), etc.

La feuille d’émargement

L’émargement (des stagiaires et des formateurs) est un passage important dans une session de formation. Il se pratique aujourd’hui à la demi-journée pour des raisons d’assurance (il est apparemment courant de voir des stagiaires signer le matin et s’éclipser au déjeuner). Si l’on est « Organisme de Formation », ce document est une preuve obligatoire de la tenue d’une session.

Le questionnaire d’évaluation

Le questionnaire d’évaluation est un autre passage important d’une session de formation. Il permet de recueillir par écrit la position des stagiaires sur la session. Si on est « Organisme de Formation », ce document est une preuve autre obligatoire de la tenue d’une session. L’évaluation est généralement guidée au sein de différentes rubriques :

• Note sur des critères d’organisation : gestion administrative, inscription, convocation, conditions matérielles, accueil, restauration, pauses,
• Note sur des critères relatifs au formateur : style d’animation, maitrise du sujet, dynamisme, capacité d’écoute et d'adaptation,
• Note sur des critères relatifs à la conception du module de formation : rythme, rapport théorie/pratique, gestion du temps, supports, applicabilité en situation,
• Position du stagiaire au travers de cases « atteint / pas atteint » par rapport aux différents objectifs pédagogiques de la formation, et explication « si pas atteint, pourquoi ? »
• Texte libre sur les points forts, les points faibles de la formation, sur les points que le stagiaires souhaite approfondir, etc. 
• Une note globale avec une échelle à définir (sur 20 par exemple) peut vous permettre d'avoir le sentiment général de vos stagiaires et de pouvoir le suivre qualitativement dans le temps.

Les autres supports

En fonction du sujet, on peut être contraint à d’autres types de supports : affiches, conventions de formation, contrats de confidentialités, déclaration sur l’honneur, etc. 

Construire une formation, chapitre 3

Par Christophe Guinebault (chroniqueur exclusif) - Project Fireman & Innovation Rainmaker

Troisième rendez-vous sur le sujet de la formation. Troisième chapitre du cycle : construire une formation. Nous allons aborder ici la construction du cœur du module à travers la construction du fil conducteur, le fil d’Ariane du formateur. La structuration de cette étape va permettre l'efficience du formateur plus tard, et la sécurisation d'un remplacement  au pied levé en cas de besoin.


Construire une formation, chapitre 3 : concevoir le fil conducteur du formateur

Qu’est-ce que le « fil conducteur » ou « conducteur » de la formation ?

Le fil conducteur du formateur est un document qui sera à peine utilisé par le formateur aguerri sur le module, mais qui sera un atout en cas de « trou de mémoire » ou lorsqu’il faut remplacer le titulaire au pied levé. Il précise l’ensemble des séquences de la formation en séquentiel avec l’indication de la durée des étapes, les schémas à reproduire sur un paperboard, les questions à poser, les conclusions à mettre en évidence, les supports à remettre aux stagiaires, les exercices à faire, etc. Il se présente la plupart du temps sous la forme d’un tableau.

Les séquences (~30 minutes par séquence)

Les séquences classiques sont construites à partir des objectifs pédagogiques (Cf. paragraphe sur les OP). Une séquence se compose habituellement de 4 étapes :

    Le plan de la séquence : le formateur dessine au paperboard la représentation du plan de la séquence (durée 1 minute) Important pour qu’un stagiaire puisse se retrouver dans la formation.
    La mise à niveau ou la découverte du sujet : le formateur demande aux stagiaires ce qu’ils connaissent du sujet. Mots clefs à écrire au paperboard si l’on recense les types de catastrophes , vidage des EDC des stagiaires sur la table si l’on parle de la constitution d’un EDC (durée 5 minutes) étape importante pour mettre tout le monde à niveau ou pour être certain que l’on parle tous de la même chose.
    L’exposé : déroulé du plan de la séquence. C’est l’apport théorique et les exemples que va donner le formateur. Habituellement présenté dans un PowerPoint, il peut être distribué en version papier pour éviter de recourir à l’informatique (PC + vidéoprojecteur) durant le stage. C’est le contenu du stage (durée ~15 minutes, mais très variable en fonction du ou des sujets traités).
    L’exercice , la mise en pratique ou l’évaluation de la séquence : cette étape est importante pour que le formateur vérifie que les stagiaires ont bien compris l’exposé.  Les exercices et évaluations type : QCM, vrai/faux, questions ouvertes, études de cas, etc. (durée 10 minutes).


La première séquence : l’introduction (~45 minutes)

C’est la mise en condition des stagiaires. Elle doit permettre de lever les inquiétudes des stagiaires, à intégrer les plus timides, à canaliser les plus bavards, à fixer les règles du jeu. Elle se compose la plupart du temps en 8 étapes. La séquence peut être suivie de la pause du matin.

    Présenter le thème de la formation en quelques mots (durée 2 minutes – support programme) cela permet au formateur de rappeler l’ambition de la formation.
    Présenter les principaux objectifs de la formation (durée 3 minutes – support programme) cela permet de rassurer les stagiaires sur le contenu de ce qui sera abordé.
    Dessiner le plan de la formation sur le paperboard et le laisser visible durant toute la formation (durée 2 minutes) cela permet aux stagiaires « dans la lune » de se retrouver lorsqu’ils raccrocheront le programme en cours de route.
    Présenter la pédagogie qui sera utilisée lors de la formation : exposés, exercices collectifs et individuels, discussion, débats, etc. (durée 1 minute) cela permet de prévenir les stagiaires que l’on ne sera pas dans un fonctionnement passif.
    Ecrire les règles du jeu sur un paperboard : respect (éteindre les téléphones), droit à l’erreur, kiss (keep it short & simple – stop aux digressions), liberté d’adhésion (on est là pour apprendre pas pour convaincre – on a le droit de ne pas participer à un exercice), encouragements, confidentialité (durée 2 minutes) Cela permet d’aborder la plupart des risques de dérive en cours de formation.
    Présentation des stagiaires, plusieurs méthodes au choix : portrait chinois, photo-langage, etc. (durée 15 minutes) Cela permet de briser la glace et que tout le monde s’exprime dès le départ.
    Recueillir les attentes des stagiaires par rapport à la formation : «  en quelques mots, quelles sont vos attentes de cette formation ? je vous invite à noter vos attentes sur des post-it et de venir les poser sur le paperboard » (durée 15 minutes) Cela permet de vérifier que les stagiaires sont en phase avec le programme, d’adapter le programme si besoin et si possible, de renvoyer à d’autres modules complémentaires autrement.
    Aborder la problématique de la logistique : y aura-t-il des pauses pour les fumeurs, où peut-on trouver à boire, est ce qu’on mange ensemble à midi, à quelle heure on finit,(durée 5 minutes ou moins) Cela permet éventuellement à des stagiaires d’adapter ce qu’ils avaient prévu et de passer un coup de fil si besoin.


La dernière séquence : la conclusion (~30 minutes)

Cette dernière séquence est indispensable pour clôturer la formation  sans que personne ne « reste sur sa faim ». Elle permet aussi de fidéliser les stagiaires. Elle se compose habituellement de 5 étapes.

    Revenir au plan de la séquence d’introduction sur paperboard et faire la synthèse de la journée (durée 3 minutes) cela permet de rappeler aux stagiaires le chemin parcouru.
    Demander aux stagiaires ce qu’ils souhaitent mettre en œuvre à la suite de la formation et comment/quand ? (durée 10 minutes) cela permet aux stagiaires de « s’engager » à une suite opérationnelle à l’issue de la journée de formation.
    Revenir au paperboard qui recueille les attentes de départ et demander aux stagiaires si leurs attentes sont atteintes (durée 10 minutes)
    Faire remplir aux stagiaires les questionnaires d’évaluation (durée 5 minutes)
    Mot de la fin du formateur : une citation, un rappel des modules de formation complémentaires, un mot gentil et dire que la formation est terminée (durée 2 minutes) séquence émotion...


Les séquences sous-estimées : les pauses (2*15 minutes + 60 à 75 minutes pour déjeuner) et les réactivations (~4*5 minutes)

Il est recommandé de faire une pause de 15 minutes par demi-journée. Éventuellement trois pauses lorsque les après-midi finissent au-delà de 18 heures. Cela permet aux fumeurs de s’aérer, de permettre les escales techniques, de boire et de manger quelque-chose, de passer un coup de fil, de discuter d’autre chose, de revenir avec un stagiaire sur un point du programme, de prendre un stagiaire entre 4 yeux pour le recadrer, etc.

Le retour de pause est un temps privilégié pour se remémorer ce que l’on a vu avant la pause : c’est la séquence de réactivation. L’ensemble des stagiaires participe à ces réactivations. Pour une formation d’une journée, on a habituellement 4 séquences de réactivation : après la pause du matin, après la pause déjeuner, après la pause de l’après-midi, avant la conclusion. Ces séquences sont très courtes, autour de 5 minutes.

Exemples de séquences de réactivations (astuce pour éviter le tour de table classique : après avoir répondu, le stagiaire choisi celui qui répond après lui en lui lançant une balle ou un équivalent).

    Question du formateur « qu’est-ce qui, pour vous, est le plus important dans  ce que l’on a vu depuis ce matin/midi ?  Et pourquoi ? »
    Question du formateur « en 2 mots maximum, donnez-moi votre vision de ce que l’on abordé jusqu’ici ».
    Question du formateur « quel est LE mot à retenir pour vous dans cette journée ? »
    Travail en binôme « faites à votre voisin une synthèse de ce que l’on a vu avant la pause. »
    Travail en binôme « demandez à votre voisin de vous faire une synthèse d’un point que l’on a vu ce matin. »
    Travail en deux équipes « Poser 5 questions sur le programme de la journée à l’autre équipe. Et vice-versa. » (séquence de réactivation plus longue ~30 minutes mais intéressante avant la conclusion)

Construire une formation, chapitre 2

Par Christophe Guinebault (chroniqueur exclusif) - Project Fireman & Innovation Rainmaker

Voici le deuxième chapitre du cycle : construire une formation. Le cadre général ayant été à ce moment déjà établi, les objectif en situation de travail déjà formulés, le temps est venu de définir les objectifs à atteindre dans la salle de formation.

Construire une formation, chapitre 2 : définir les objectifs pédagogiques.

Qu’est-ce qu’un objectif pédagogique ?

L’objectif pédagogique est l’expression de ce que les stagiaires doivent apprendre, c’est-à-dire des capacités qu’ils auront en fin de formation. Ils sont définis par le formateur à partir des objectifs opérationnels. Ils servent à construire le module de formation, à le conduire, et à évaluer la formation. Ils constituent l’ossature de la formation.

Comment définit-on un objectif pédagogique (OP) ?

Un OP se compose de 3 parties : condition (présente l’action à réaliser en termes de comportement observable : verbe d’action) + action (indique les conditions dans lesquelles la performance doit se manifester ) + critère (précise les critères de performance pour situer les résultats acceptables). Un OP bien définit est porteur de la séquence de formation qui lui sera consacrée.

    Exemple 1 (formulation incorrecte) : le stagiaire doit connaitre la procédure d’évacuation d’un blessé.
    Exemple2 (formulation correcte) : étant donné la procédure remise (=condition), le stagiaire devra être capable d’évacuer un blessé (=action) sans faire tinter les grelots fixés sur le blessé (=critère).


Comment construire une séquence de formation à partir de l’OP ?

A partir de la formulation de l’OP, le formateur peut décliner les différentes étapes de sa séquence de formation. Si l’on considère l’exemple 2, la séquence pourra être décomposée en :

    Une discussion entre stagiaires et formateurs sur leur niveau de connaissance actuel : question ouverte + mots clefs écris sur un paperboard au fur et à mesure (durée 5 minutes).
    Une présentation par le formateur de la procédure à respecter : présentation orale + remise d’un support de synthèse expliquant la théorie (durée 10 minutes).
    Une mise en pratique par les stagiaires : exercice (prévoir les accessoires) entre stagiaires (à tour de rôle ou en binômes) sous le contrôle  du formateur qui donne des compléments d’information par rapport à la théorie (durée 30 minutes)


Cette "simple" notion est un élément clef de la construction de votre module de formation.
Nous verrons le mois prochain, la construction du fil conducteur du formateur...

Construire une formation, chapitre 1

Par Christophe Guinebault (chroniqueur exclusif) - Project Fireman & Innovation Rainmaker

Rien ne prédispose plus au conformisme que le manque de formation.
    [Gustave Thibon]

Faire de la formation procède habituellement de deux objectifs. Le premier objectif est, non seulement d’être irréprochable, mais de se différencier (de la concurrence) par une pratique professionnelle de la formation. Le second est d’avoir un module suffisamment clair et construit pour être mis en œuvre par plusieurs formateurs (en cas de soucis avec le formateur désigné) en garantissant la même qualité de formation. Voici le premier chapitre de la construction d'un module de formation !

Construire une formation, chapitre 1 : définir le cadre général.

Quelle est la cible ?

Il est important dès le départ de se poser la question de la cible de la formation. Les objectifs seront modulés si l’on s’adresse à les militaires ou à des civils qui aujourd’hui ne sont même pas passé par la case du service. Le vocabulaire utilisé sera aussi différent en fonction des publics. Ce qui est évident pour un public est peut-être inconnu pour un autre public.

Quels sont les prérequis à la formation ?

A l’identique du point précédent, il est important de limiter une formation aux personnes qui ont les prérequis pour en tirer profit. La question à se poser est : si un stagiaire n'a pas les pré-requis, aura-t-il des difficultés à suive le module.

Quels sont les objectifs opérationnels ?

L’objectif opérationnel est l’énoncé de ce que les stagiaires doivent être capable de faire dans les situations de travail (compétences). L’atteinte de ces objectifs n’est  pas mesurable par le formateur mais c’est sur eux que les stagiaires viendront (ou pas) à la formation.

Écrire le programme.

Le programme « commercial » du module de formation précise les éléments suivants : titre du module de formation, synthèse en quelques lignes, présentation des objectifs opérationnels, définition de la cible et des prérequis, présentation en quelques lignes du ou des formateurs susceptibles d’intervenir dans ce module, la durée et le coût de la formation, les coordonnées pour joindre l’organisme de formation.

A noter que :

    il peut être intéressant d'indiquer le contenu de la formation  dans le programme.
    pour ne pas rééditer trop souvent le programme, les lieux/dates peuvent être indiqués ailleurs.
    pour un organisme déclaré, le numéro d’enregistrement est obligatoirement à inscrire sur le programme.

Nous nous concentrerons le mois prochain sur la notion d'objectifs pédagogiques.

5 étapes pour créer votre activité de formation professionnelle continue

Par Christophe Guinebault (chroniqueur exclusif) - Project Fireman & Innovation Rainmaker

"L’activité de formation professionnelle de ### est enregistrée sous le numéro ### auprès du Préfet de la région ###."

Tel est le sésame pour que vos formations soient éligibles aux budgets "formation" de vos clients.

Pour rappeler l'intérêt de la démarche en quelques mots seulement, nous avons ici affaire à des budgets captifs dans les entreprises : soit elles versent les sommes dues aux organismes collecteurs, soit elles les consomment. Pour une entreprise réalisant des formations, pouvoir émarger à ces budgets nécessite un enregistrement auprès de sa préfecture de région. Si cela représente un volume d'activité important dans votre entreprise, cet enregistrement est indispensable car il présente un avantage concurrentiel. Si cela représente un petit volume d'activité, mais qui se positionne en appui à votre activité principale (exemple du fabricant de machines qui dispense aussi des formations aux utilisateurs), cet enregistrement va vous permettre d'alléger la facture en transférant ces lignes de dépenses depuis le budget investissement/projet jusqu'au budget formation. On reste dans l'argument commercial.

1) faire des formations

Au moins une, il faut le savoir.

En effet, avant de s'enregistrer, il va falloir prouver avoir déjà mené une formation "dans les règles", c'est à dire pouvoir produire la liste des intervenants, les conventions de formation avec les participants, le programme détaillé de la formation avec différentes mentions obligatoires (objectifs , moyens pédagogiques, mesure des résultats).

2) s'enregistrer auprès de la préfecture

La démarche s’effectue auprès de votre DIRECCTE régionale, l'ex-DRTEFP.

Aux documents mentionnés ci-dessus, il faudra leur fournir le cerfa qui va bien (10782*03) et une série de pièces administratives : justificatif d'attribution du SIRET, bulletin n°3 du casier du dirigeant, statuts, extrait Kbis. La démarche est simple et relativement rapide.

3) se mettre en règle

Par rapport au code du travail, bien entendu.

Les articles L6313-1 et suivants sont à lire pour connaître les droits et les devoirs (surtout les devoirs) relatifs à l'activité de formation professionnelle continue. Si ce n'est pas le cas, vous allez commencer à connaître www.easydroit.fr. Pour vous repérez dans cette jungle, voici quelques raccourcis :

L6351-6 : le bilan pédagogique et financier annuel,

L6352-1 : précisions sur les formateurs,

L6352-3 : règlement intérieur applicable aux stagiaires,

L6352-12 : règle de publicité sur le numéro d'enregistrement,

L6352-13 : règle de publicité sur le numéro d'enregistrement,

L6353-1 : règle de constitution du programme de formation,

L6353-4 : règle de contractualisation avec les stagiaires,

L6353-8 : règle d'inscription des stagiaires,

L6353-9 : collecte d'information auprès des stagiaires,

4) collecter les documents

Un peu d'organisation.

Pour chaque formation, il va falloir d'abord archiver les documents pouvant faire l'objet d'un contrôle : programmes, émargements, conventions, évaluations.

Le conseil du routard : je vous inviterais aussi à collecter les données importantes dans un simple tableau en vue de les ressortir au bon moment : nom du formateur, statut du formateur, sujet de la formation, nombre d'heures, nombre de stagiaires. Le bilan annuel nécessitera en effet un nombre important de données croisées.

5) et faire le point chaque année

Un bilan pédagogique et financier est à faire chaque année avant fin avril.

Il est indispensable au renouvellement de l'enregistrement. En pratique, il s'agit de remplir un cerfa (10443*11) appuyé par une notice explicative (50199*11). Comme évoqué ci-dessus, il faudra produire un certain nombre de données croisées. Au delà des chiffres relatifs à l'exécution des formations, une comptabilité analytique vous permettra d'aller plus vite à la conclusion de cette étape administrative.

"Cet enregistrement ne vaut pas agrément de l’État. [L6352-12]"

Ni d'une quelconque qualité de service, telle est la limite de l'intérêt de la démarche...

Rendez vos formations efficaces !

Par Laurent Tylski (contributeur) - Directeur Général d'Acteo Consulting

Pour réellement tirer bénéfice d’une formation, il est impératif que les managers aident leurs collaborateurs à mettre en pratique ce qu’ils ont appris en séminaire.

La plupart des collaborateurs considèrent les formations comme une bouffée d’oxygène dans leur travail quotidien,  ou, comme une perte de temps. C’est pourquoi la plupart des participants retournent à leurs occupations en ne changeant pas un iota de leurs habitudes et qu’ils oublient très rapidement ce qu’ils ont appris.

Sommes-nous au sommet ?

Par Alex Chhean (chroniqueur exclusif) - Vision FP

Je dédicace cet article à un chef d’entreprise avec qui j’ai déjeuné dernièrement.

Celui-ci a une société dans le conseil en stratégie et organisation.

Cet entrepreneur a une quarantaine d’années.

Il a ses locaux près des Champs Elysées sur Paris.

Cela fait maintenant plusieurs années que nous travaillons ensemble sur de nombreux sujets et j’apprécie particulièrement nos échanges.

Dans un restaurant près de son lieu de travail, je lui dis que je suis actuellement plusieurs formations notamment en marketing et sur le management.

D’un ton amusé, celui-ci me dit : « Pourquoi te formes-tu encore ? Tu es maintenant le BOSS ! Tu n’as plus besoin de tout cela ».

Je ne fis pas de remarque sur le moment.

Mais avec le recul, je trouve cela dommage que l’on puisse penser cela.

Être chef d’entreprise ne veut pas dire que nous n’avons plus besoin de nous former.

Ma conviction profonde est qu’au contraire, il est de notre devoir d’apprendre et continuer à nous former encore et encore.

Pour devenir meilleur et rendre ainsi nos entreprises meilleures et plus florissantes.

Personnellement, j’aime apprendre et investir mon temps à m’enrichir de nouvelles connaissances.

Chaque fois que j’ai du temps : je lis ou je fais en sorte de regarder des vidéos, d’écouter des podcasts ou de suivre des formations.

J’apprécie également les échanges avec d’autres entrepreneurs à succès.

(Vous pouvez regarder les interviews que j’ai réalisées en cliquant ici)

C’est ainsi que je conçois mon mode de vie.

Être chef d’entreprise n’est qu’un titre en soi.  Rien de plus.

Il ne devrait pas nous définir et encore moins nous faire penser que nous n’avons plus rien à apprendre.

Si nous sommes ici bas sur terre, c’est justement pour apprendre, progresser et nous améliorer afin d’apporter notre contribution à ce monde afin de le rendre meilleur.

Comme le disait Steve Jobs : « Soyez insatiable »

MIT Opencourseware : se former gratuitement sur le net

Par Philippe Bertrand (chroniqueur exclusif) - Entrepreneur et Manager

Internet n’est pas synonyme de nouvelle économie pour rien : il a transformé notre accès à l’information et l’utilisation que l’on peut en faire.  La formation n’a pas échappé à cette évolution avec le phénomène de l’e-learning.

Savez-vous néanmoins qu’à côté de cours/formations payants, il existe sur le Net une offre d’(auto)formation de qualité, accessible à tous ?  En voici un exemple parmi beaucoup d’autres.

Le MIT (Massachusetts Institute of Technology, une des Universités les plus renommées des USA) a l'ambition de mettre tous ses cours en ligne (actuellement 1900), c'est ce que l'on appelle l'"'Opencourseware".  Que dire si ce n'est qu'il est impressionnant de voir une des meilleures Universités du monde mettre son savoir à la portée de tous (enfin, façon de parler car il est clair qu'il s'agit - pour certains cours - de posséder son quota de neurones). 

Toutes les disciplines sont répertoriées et, pour peu que l’anglais ne vous fasse pas peur, vous êtes certain d’y trouver votre bonheur. 

En ce qui me concerne, vu ma formation et mes centres d’intérêt, j’apprécie beaucoup la partie Management, en particulier les cours sur la finance, l’économie appliquée à l’entreprise, la supply chain et la stratégie.

Dans ces matières, je vous conseille les cours suivants que j’ai personnellement consultés :

Votre entrepreneur : avec ou sans formation ?

Par François-Emmanuel Roux (chroniqueur exclusif) - rhadvantages

Bonjour à tous,

 Ma chronique du mois de Mars aura pour sujet les formations supérieures spécialisées en entrepreneuriat (en écoles de commerce).

Après avoir donné un aperçu non exhaustif des formations disponibles, je proposerai dans ma chronique du mois prochain plusieurs rencontres avec des anciens et actuels élèves, des directeurs scientifiques et autres intervenants majeurs de ces formations.

Alors que vous soyez étudiant ou dirigeant, sachez qu’il n’est jamais trop tôt ni trop tard pour développer vos compétences entrepreneuriales.

En effet il existe un large choix de formations diplomantes ou certifiantes orientées « entrepreneuriat ».

La Chambre de Commerce et d’Industrie, par le biais de ses écoles de commerce joue un rôle majeur dans la formation entrepreneuriale.

HEC propose un Master spécialisé en entrepreneuriat avec une pédagogie professionnalisante et des missions à effectuer en petits groupes extrêmement pertinentes.

Rendez-vous sur le site d’HEC entrepreneurs pour tout savoir sur l’admission, le programme de formation, le classement des programmes et toute autre info utile.

http://appli7.hec.fr/hec_entrepreneurs/

(formation continue possible)

L’ESCP-EAP et son Master Spécialisé Innover et Entreprendre qui propose aux étudiants une vision transversale et globale du monde de l’entreprise.

Rendez-vous sur le site de l’ESCP-EAP pour tout savoir sur l’admission, le programme de formation, le classement des programmes et toute autre info utile.

http://www.escp-eap.eu/

(formation continue possible)

Advancia propose quant à elle un programme Entrepreneuriat post-bac.

En effet le Bachelor en Management et entrepreneuriat et accessible directement après le bac, vous pourrez poursuivre ce cursus avec un Master en Entrepreneuriat.

Rendez-vous sur le site d’Advancia pour tout savoir sur l’admission, le programme de formation, le classement et toute autre info utile.

http://www.advancia.fr/advancia.nsf/id/FR_Accueil

Et EDC qui ne fait pas partie des écoles de la CCI, mais qui est résolument tournée vers l’entrepreneuriat et la création d’entreprise.

Après trois premières années consacrées aux enseignements généraux de gestion, la 4^ème année vous permet une spécialisation entrepreneur dynamique et innovante.

Rendez-vous sur le site de l’EDC pour tout savoir sur l’admission, le programme de formation, les débouchés et toute autre info utile.

http://www.edcparis.edu/

Cette  présentation rapide et non exhaustive sera complétée le mois prochain par l’intervention d’acteurs actifs de ces formations.

Alors au mois prochain et à vos formations !

Formation et auto-formation : nécessité fait loi

Par Sophie Januel (chroniqueur exclusif) - Facilitateur en "Gestion et organisation Back-office PME" pour entreprises agiles !

A l’heure des premiers bilans relatifs à la VAE, notamment le rapport Besson publié en août 08, soulignant la difficile mise en œuvre du dispositif, les accès à la formation dans les petites entreprises sont toujours limités faute de moyens dans la mise en œuvre et de temps.

Cependant les modes d’accès et supports de la formation se modifient intégrant les dernières avancées du multimédia  le e-learning fait sa révolution silencieuse.

L’idée est simple : la  formation est dispensée en distancielle : formation ouverte à distance (FOAD), en mode synchrone ou asynchrone.
Les formats longs et difficiles à intégrer dans les plannings, les sessions sont remplacés par des formats courts voire ultra-court de 15 minutes (microlearning). Cela ne consiste pas à calquer les formats longs sur des serveurs mais bien d’utiliser au mieux mode l’interactivité offerte par le multimédia et optimiser l’apprentissage par des usages plus dynamiques de formations.

Le tutorat, et un mixte de distanciel/présentiel est possible et même souhaitable en fonction des parcours validés de formation.

La formation multi-modale s’appuie sur des supports variés et riches : vidéo, wiki, formulaires, mails, podcasts, tchats, conversations audio, les interventions de spécialistes en mode synchrone conférence/débat. Associés aux exercices (simulation, serious games), résolutions de cas pratiques en mode atelier, tests à résultats immédiats ou non.

De la culture générale aux modules Métiers, aux techniques/outils spécifiques le spectre est large.

Premier intérêt : avantages à l’acquisition de connaissances mais aussi des révisions. Les tests et auto-évaluation favorisent la prise de conscience des niveaux acquis maintenus ou..perdus.

Second intérêt : si le DIF(1) présente peu d’intérêt pratique pour des formations longues diplômantes, il est un atout pour les nouveaux modes de formation offrant l’opportunité de l’utiliser en construisant un parcours individuel plus souple et libre.

Troisième intérêt : adopter les TIC dans son quotidien professionnel et privé. L’enjeu pour les entreprises est de proposer un moindre décalage entre les équipements retenus à titre professionnel et ce qui ce fait à l’extérieur.

Quatrième intérêt : proposer les opportunités de prises d’initiatives de la part de collaborateur, maintenir une employabilité.

Il est toujours profitable de maintenir ses connaissances ne plus attendre une improbable date de disponibilité mais aussi de développer à bon escient une curiosité et de nouveaux usages pour vivre avec son temps, et saisir les opportunités !

(1) Les actions de formation éligibles au dispositif DIF sont : les actions de promotion, les actions d’acquisition, d’entretien ou de perfectionnement des connaissances, les actions de qualification prévues à l’article L. 900-3 du Code du Travail.